Spezifizitéite vum Enseignement Geeschteswëssenschaften op enger technescher Uni: d'Vue vun engem erfuerene Léierpersonal

Am Laf vun de Joren sinn d'Studenten ëmmer manner empfindlech fir d'Differenzéierung: déi Bescht ginn erënnert, fir déi Dir probéiert all Äert Bescht ze ginn, an d'Haaptgro Mass ass vu wéineg Freed - am beschten wäerte se an de Reie vun de séiere bäitrieden dënnung vun der Aarbechterklass, am schlëmmste wäert si marginaliséiert ginn a wäerten onverzichtbar op de ganz "ënnen" Liewen rutschen, wou hien de Rescht vu sengen Deeg verbrénge wäert, wann en neien Zhirinovsky net op der politescher Arena erschéngt, prett fir dëse Pak ze féieren vun beleidegt an undereducated lumpen-proletarians.

E Problem, dee scho laang chronesch ass an dofir direkt opfällt, wann ee mat éischte Joer Schüler schafft, ass den Ënnerscheed tëscht Schoul- an Uni Ufuerderunge, oder méi präzis, d'Onpreparatioun an d'Feele vun der Adaptatioun vun de Bewerberinnen un hiren neien Ëmfeld. Éischt Joer Schüler hu kee presséiert hir "schéin" Schoulgewunnechten opzeginn, virun allem, mat der naiver Vertrauen, datt se weider wéi e Sack ronderëm gedroe ginn, a probéieren intractable Enseignanten ze iwwerzeegen hinnen en "C" oder souguer en "A" (wa mir iwwer potentiell Medailleure schwätzen), verfollegen hir Virsprong an wuertwiertlech alles.

Ech bezuelen fir den Institut, oder, Firwat soll ech studéieren?

Natierlech spillt och d'Schoulkäschten eng negativ Roll. Et disziplinéiert a verflicht nëmmen engersäits a korrupt op där anerer Säit eescht. Hei ass just een typesche Fall: No der éischter Organisatiounscourse mat Frëschmeeschteren huet ee vun de Schüler de Schoulmeeschter mat oprechter Iwwerraschung gefrot: "Wat, musst Dir nach hei studéieren?"

Natierlech kompenséieren d'Preparatiounscoursen, déi haut néierens néierens disponibel sinn, deelweis d'Laag tëscht der Schoul an der Uni, mä si kënnen et net komplett eliminéieren, sou datt et vill Zäit ass, ier d'Bewerber vu gëschter Studentepsychologie kréien. Dëst geschitt haaptsächlech am Senior Joer.

Op der Sich no Zäertlechkeet a Léift ...

Bal fir d'éischte Kéier a menger eegener Praxis hat ech d'Geleeënheet Gruppen ze begéinen wou jonk Männer dominéiert hunn. 17-18 Joer ass den Alter vun der aktiver Exploratioun vum Liewen an all seng Versuchungen an e kloer verstäerkten Interessi am anere Geschlecht. Gespréicher iwwer déi geeschteg Essenz vun der Léift an der platonescher Period vun der Léift a Geriicht sinn hei vu wéineg Notzung - soss eppes ass néideg. Ech hu méi wéi eng Kéier festgestallt, datt dem Bunin seng "Ech sinn an der Mëtternuechtstonn bei hir komm ..." och op dësen haarden Zyniker an Nihilisten e nüchternen Effekt huet an op d'mannst deelweis déi "gutt Gefiller" erwächt, vun deenen en anere vun eise Klassiker eemol geschwat huet.

Extern Brutalitéit maskéiert dacks déi konvulsiv Zärtheet, déi Kärelen schei sinn. Kneipen an ëmklammen an de Gäng, knacken a klappen déi bekannte Plazen vun de Klassekomeroden signaliséieren eis guer net iwwer Promiskuitéit oder Onméiglechkeet ze behuelen (obwuel wou et hierkënnt - eng Verhalenskultur wann se an der Famill eng Saach léieren, an der Schoul – eng aner, op der Strooss – en Drëttel?!) , awer iwwer de Wonsch no Léift, de Wonsch no, zesumme mat déiwe Komplexe mat der Angscht, sech iergendwéi ewechzeginn, ze entdecken.

Firwat brauch ech Är Kultur iwwerhaapt?

Natierlech hu mir och mat der Haltung zu de Geeschteswëssenschaftleche Fächer als onnéidege Ballast um Niveau vun der primitiver Fro "Firwat brauche mir dat?" E puer Kollegen ignoréieren dëst Thema, anerer ginn u laang, konfus Erklärungen, déi näischt erklären, awer nëmmen d'Essenz vum Thema duercherneen bréngen.

D’Noutwendegkeet vun der Selbstbildung ass elo net geschwat ginn an net vun eis – mä dee Besoin gëtt net vu jidderengem unerkannt an net direkt. Fir déi, déi sech op eng Carrière, op Erfolleg, iwwer anerer ze klammen, brauch bal näischt ze erklären - si absorbéieren alles wéi e Schwamm an eréischt da gëtt kloer wat laang an hinnen bleift, wat bleift an hinnen fir e puer Minutten. Awer dës "geziilt" sinn, wéi uewen ernimmt, eng kloer Minoritéit, obwuel d'Aarbecht mat hinnen e Genoss ass.

 Déi allgemeng Niddregkultur mécht sech ouni Zweifel op allen Niveaue vun der Kommunikatioun mat de Studenten ze spieren, a wéi ass et mat Studenten - op nationalem Plang! Mir beurteelen dacks selwer: Well mir dat wëssen, solle si et och wëssen, woubäi se nach ëmmer näischt schëlleg sinn; Dëst ass eng Generatioun fräi vu ville, bal alles, a sécherlech komplett ouni de sougenannten. "intellektuell Komplexen": Ligen ass schlecht, klauen ass schlecht, etc.

Et ass nach net heefeg, mee Indigo Kanner fannen sech nach ëmmer a Klassesäll, mat deenen Dir besonnesch virsiichteg muss sinn. An engem Wuert, dem Enseignant säi perséinleche Beispill bedeit extrem vill an et brauch kaum e spezielle Beweis. Et geschitt, datt d'Leit e Sujet gär hunn, genee wéinst dem Enseignant, dank him. Si verstinn vläicht nach wéineg iwwer d'Thema, awer si erreechen schonn, probéieren a verdéngen Luef fir op d'mannst dësen Effort, och wann d'Endresultat - den Examengrad - bescheiden ass.

Et ass fir mech nach ëmmer e Rätsel: wéi modern Jugend kombinéiere Buedem-zu-Äerd, pragmatescht Denken ("Wäert dat um Examen?") mat enger Aart Infantilismus, engem naive Vertrauen, datt se alles kauen an de Mond leeën. , si mussen et just déi ganzen Zäit oppen halen; datt hir erwuesse Tatta a Monni alles fir si maachen. Wéi och ëmmer, Monni an Tatta hunn offen Angscht virun Lycée Studenten a Studenten - Dir wësst ni wat hinnen am Kapp ass, awer si hu vill Suen ...

Wann et keng Zäit ass fir ze studéieren ...

D'Fro vun der gerénger Participatioun vun de Schüler an de Klassen an d'Grënn dofir gouf ëmmer erëm op Generalversammlungen vun den Enseignanten opgeworf. Verschidde Grënn goufen uginn. Et schéngt, datt ee vun hinnen e Versuch war, inkompatibel Saachen ze kombinéieren - Aarbecht a Studie. Ech kennen keen eenzege Schüler deen esou eng Kombinatioun gelongen huet; si mussen zwangsleefeg eppes opferen, an am meeschten bleift hir Studien. Dofir fuerderen ech a menger eegener Praxis ni Erklärungen an lauschteren net op Entschëllegungen fir net op de Cours opzekommen - et gi vill Grënn, a wann se a mengen Ae respektlos sinn, dann ass et fir si ëmgedréit, well jidderee seng eege Wourecht huet.

Iwwer Eisen Logik

En anere Plo vun eiser Zäit a Bezuch op d'Studentejugend ass d'Onméiglechkeet abstrakt a figurativ ze denken. Wéi soss kënne mir dat erklären wann Dir vun engem Soziologie-Enseignant gefrot gëtt: "Wat ass eng mobil Persoun?" d'Äntwert ass: "e Mann mat engem Handy." D'Logik ass ironclad, déidlech, absolut direkt. Oder e Beispill vu menger eegener Praxis: wann gefrot iwwer d'Grënn fir den Numm "Golden Alter vun der russescher Kultur", huet e Korrespondenzstudent ganz éierlech geäntwert datt si ugefaang hunn méi Goldmedailen an Gymnasiumen an Universitéiten ze verdeelen a war grad esou éierlech perplex wéi firwat ech hir heem geschéckt.

Wou fir Grënn ze sichen?

Ass d'Schoul ënnerperforméiert, beaflosst et d'Famill? Et schéngt, datt fragil Geeschter vill méi vun de Medien beaflosst ginn, de sougenannte. "giel Press", wou alles op Gesiichtswäert presentéiert gëtt an och eng Entschëllegung fir iwwerdriwwe Sensatioune vläicht net nokommen, a wa se dat maachen, da steet et a Klengdréck an net op der éischter Säit vun der Publikatioun.

Ech bemierken datt d'Publikum ufänkt vill méi opmierksam ze lauschteren wann Dir ufänkt d'Material mat Geschichten aus perséinlecher Erfahrung ze aktualiséieren oder iwwer dat wat Dir vun aneren gesinn oder héieren hutt. An der westlecher Léierpraxis gëtt dat alles als schlecht Form ugesinn: den Enseignant gëtt erwaart d'Material dréchen mat engem Minimum vu "Gag" virzestellen, well hien an de Klassesall komm ass fir Studenten ze hëllefen d'Wëssen ze beherrschen. Bei eis ass et de Géigendeel. Ech loossen d'Fro op dat gutt oder schlecht ass. Fir mech ass eng Saach sécher - e Student kann selbstverständlech e Abschnitt aus engem Léierbuch eleng liesen, awer wäert hien verstoen wat hien eleng gelies huet? D'Fro ass rhetoresch. Dréchen Theorie, déi net an enger Rei vu Geeschteswëssenschafte verzichten kann, verflicht eis einfach et ze "neibeliewen", an dann, gesitt Dir, duerch si wäert et besser a méi fest assimiléiert ginn.

Den Afloss vun der Massekultur beaflosst och d'Schüler hir enk Verständnis vu Kreativitéit, oder méi präzis, Konscht, well Kreativitéit am Numm vum Schëpfer ass, an d'Konscht aus dem Däiwel ass, well se entwéckelt ass fir ze probéieren. Leider, och um Niveau vun de Schoulmeeschteren fir pädagogesch Aarbecht, kënnt dës Aarbecht nëmmen op Discoen a KVN-en ze halen, déi sech scho laang erschöpft hunn an obsolet ginn, wéi wann et keng aner Forme wieren.

Dëst ass d'Spezifizitéit vum Enseignement vu Geeschteswëssenschaften op enger technescher Uni. Natierlech ass et méiglech an néideg mat jidderengem ze schaffen, awer nëmmen d'Majoritéit vum Publikum hätt béid Fäegkeeten - lauschteren an héieren.